课堂作业本旨在鼓励我们每天记录下值得珍藏的点滴，无论是灵感闪现的句子，还是错题集，都可以成为日后回顾时的宝贵财富。积累，则是从课内课外汲取的知识精华。在语文方面，我们积累美妙的词句、段落和美文节选；数学方面，则是常用公式和定理的总结。

关于语文积累的具体内容，我们深入探讨一下。如何提升学生的素材积累是一大课题，因为现在学生素材缺乏已经成为一个普遍问题。那么，如何积累素材并提高其质量呢？以下是一些建议：

多接触文学氛围浓厚的报刊杂志，这样既可以欣赏到优秀的文学作品，又能接触到鲜明的时代气息，反映现实生活。推荐的刊物有《语文报》，以及《作文与考试》等，上面有许多作家作品，极具教育意义。

身边有素材并不等于能够善用这些素材。同学们需要培养一种善于运用素材的意识，对素材有渴求感，才能真正对身边的素材感兴趣。这种兴趣的培养，是语文老师应当及时进行的，多鼓励、多表扬，才能培养出一个又一个的语文爱好者。

第三，我们生活的环境中无处不在的语文素材。何谓语文？语言与文学，我们的日常谈话就是语文研究的范围。培养对语文的感觉，是积累素材的关键，更是运用素材的关键。多看一些电视的访谈节目也是一个很好的帮助，访谈节目中的嘉宾谈话充满智慧，学习他们的语言，更重要的是学到一种文学的思维。

第四，要注意记录。有时候，即使我们知道有一个相关的例子或资料，但就是想不起来了。因此我们要多看勤记，喜欢的就抄下来。

第五，多接触名著。一部名著有时候就是一个社会，包含了丰富的知识和智慧。比如《红楼梦》中的古诗词就可以出好几本书，其中的每一首诗词都是一个高级的材料。

第六，要学会运用素材，提高素材的质量。知道这个材料还不够，要学会用精妙的语言把见到的材料运用起来，才真正达到了我们的目的。这也是文学创作的真正目的。

华罗庚曾说：“天才在于勤奋，知识在于积累。”对于语文积累，我认为应该包括以下几点：第一，基础知识的积累；第二，作文材料的积累；第三，诗词名句的积累；第四，歌词的积累；第五，事例的积累；第六是广告词和手机短信的积累。还需要积累良好的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯。如：阅读习惯、动手习惯、小结习惯、交流习惯等。

通过多方面的积累和努力，我们才能更好地掌握语文知识，提高写作水平，真正感受到语文的魅力。语文积累应该包括以下内容：

一、文化积累

高中阶段的学生应该具有丰厚的文化积累，不断提高自己的文化修养，拓展自己的视野和思维空间。我们应该指导学生通过阅读文化论著、调查和梳理材料，培养他们主动积累各种文化知识的能力和习惯，增强文化意识，吸收中国传统文化的营养。

二、文学常识积累

文学常识是高中语文教学中很重要的方面，教师在教学时要注意引导学生有效的记忆，如：一些作家的生平、作品、思想、写作特点等。指导学生积累文学常识，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位。

三、优秀篇章语段的积累

对一些优秀的古代散文、诗词曲作品以及深有韵致的现当代诗文皆可诵读，直至熟记于心。读的次数多了，理解就会更深，感受也就更强，语感也就自然增强了，这就为鉴赏、写作奠定了良好的基础。

四、语词积累

语词积累包括成语、谚语、歇后语，箴言、警句、座右铭，诗句、对联、现代语，歌词、戏文、广告语等，可以从课文中积累，课本名篇佳作中出现的词语丰富，文辞优美，遣词造句生动、准确、精练，是积累词语的最好材料。可以从课外阅读中积累，阅读古今中外的名著名篇，浏览报纸杂志等等，在阅读中处处留心，学习那些用得精当或自己觉得有新意的词语。也可以从日常交谈、电影、电视、广播中积累，从这里面往往能够学习靠平时阅读学不到的词语。对平时积累的词语进行归纳梳理，分门别类地进行比较研究和学习，加深对词语的理解，提高遣词造句的能力。

五、语文知识积累

语文知识积累包括：标点符号的运用、修辞手法的运用、一些诗词的格律知识等。

六、生活积累

有些学生缺乏生活积累，影响了他们的阅读兴趣，不利于学生语文素养的提高。语文教师要给学生提供参加社会实践、调查访问的机会，让学生观察生活、关注、参与、体验和感悟人生。引导学生不断积累思想、积累感情、积累生活。

七、方法、习惯积累

教师要帮助学生制订一个切实可行的语文学习计划，采用适合自己的学习方法，不断积累、长期坚持，真正养成良好的语文学习习惯。对一些有效的学习方法、阅读鉴赏各种不同体裁文章的方法、写作各种体裁文章的方法，要教给学生，并且要教会学生将这些方法积累下来，进行比较，选择对自己有效的方法，并进行不断改造创新。

八、作文素材积累

第三，精通语言技能至关重要。技能达到一定程度便能转化为能力。在语文教学过程中，应着重培养学生的基础技能，如查字典、朗读、默读、表达、听力、作文和写字等。也要让学生学会运用多样化的阅读方法和语言表达方式，掌握常见的思维方式，并能够把自己的独特思考用规范的语言进行表达和加工。学生还需要具备收集和处理信息的能力，并能根据不同语言材料和交际场合恰当地使用语言，最终形成良好的语言感知。

第四，培养学生良好的学习习惯是关键。语文教学要牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。在教学中，应该让学生掌握基本的语文学习方法，养成语文学习的自信和良好习惯。这包括勤查工具书的习惯、读书动笔的习惯、认真听讲的习惯以及书写整洁的习惯等。

第五，深厚的文化素养是语文教学的重点。语文教学不仅要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，还要提高学生的文化品位和审美情趣。学生需要领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，并尊重多元文化，吸收人类优秀的文化营养。

第六，塑造学生的儒雅气质和文明举止是语文教学的目标之一。语文教学注重培养学生的交际能力和文明素养。与人交往时，学生应表现出大方的态度，选择恰当的措辞，并敢于表达自己的观点。也要倾听他人的意见，尊重他人的观点，并勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点。

由此可见，《课程标准》中的语文素养内涵丰富多样。它不仅包括纯粹的语言技能，更是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展的基本修养。语文素养概念的提出，要求语文教学在弘扬科学理性精神、注重语言的准确、简明、实用的也要注重创新思维的培养、人文精神的熏陶和完美人格的塑造。这是对传统语文教学大纲的重要超越。

至于语文备课的内容，它主要包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面的深入研究和准备。有效的备课是课堂教学质量的关键。除此之外，还包括对学生的学习情况的理解和研究，以及对学生的个性化体验和学习方式的转变的引导和支持。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？除了认真备课之外，还需要在课堂上加强学生的学习体验，并倡导自主、合作、探究的学习方式。还要尊重学生的个性差异和思维火花，让学生成为课堂的主角。

至于语文素养的具体内容，它包括了学生在语文方面的基本能力，如听说读写能力，以及在文学、文章方面的学识修养和文风、情趣等人格修养。为了提高学生的语文素养，除了日常的语文教学之外，还可以引导学生通过积累本来积累知识和素材，通过笔记本记录各类事情，以此培养学生的语文能力和思维习惯。